向沙漠进军

　　教学目的：

　　一、学习本文围绕中心抓住事物的特征和根据事物的内部联系有条理地分类说明事物的写作方法。领会恰当使用修饰和限制词语准确解说事物、剖析事物或事理的特色。

　　二、认识改造沙漠的重大意义；理解说明文语言的准确性。

　　教学重点：

　　本文运用辩证唯物主义观点从征服沙漠的角度说明人和自然的关系。其重点是文章的第二部分（4—12）：怎样。

　　教学难点 ：

　　是两个自然段解说事理的说明。

　　教学关键：同难点。

　　教学方法：整体——局部——整体，边讲边导。

　　教学时数：二节。

　　教学内容与步骤：

　　一、课前预习：

　　1.明确字形

　　汲 磴 榆

　　吸 澄 瑜

　　圾 橙 愉

　　2.注意字音字义：

　　竺 桢 沛 榆 逞 涸 噶 馏

　　3.理解词语：

　　充沛 肆虐 城郭

　　绿洲 葱笼 俨然

　　移居 逞强施威

　　不毛之地

　　二、导入  新课：

　　本文是我国著名科学家竺可桢写的一篇说明文。主要说明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的办法。

　　三、分析课文。

　　1.范读，要求在正音的基础上，结合课文练习一，具体划出文章的三部分，并分别用一句话概括内容。

　　2.提问明确：

　　本文围绕这个中心进行说明。紧扣“进军”二字：一、（1—3）为什么要；

　　二（4—12）怎样；三（13）的前写。

　　3.讲读第一部分：

　　文章一开头就明确指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”（1段），道出了自然界与人类的关系。

　　为了说明沙漠是最顽强的自然敌人之一，作者用简洁的语言，提出了“进军”的艰巨性；

　　接着列举了两个典型事例：“文明的摇篮”——“变成荒漠”；“天然的草原区”——“变成沙漠”，具体说明“沙漠”对人类的危害，更进一步突出“最顽强”三个字。

　　小结：第一部分的大意是：说明沙漠对人类的危害。

　　分析第二部分：

　　提问“沙漠对人类有哪些危害？有哪两种进攻方式？”

　　——沙漠作为人类最顽强的自然敌人，它向人类进攻的武器是风和沙。它用风沙作为武器，采用了“游击战”和“阵地战”的方式向人类进攻。

　　提问一：对照课文，请同学指出作者选用哪些动词来突出“沙漠特征”的？

　　提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。

　　师生共同分析（5—7）段。

　　提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法？

　　明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培植防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法；用“植树种草”的“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。

　　五、布置作业 ：

　　1.完成理解分析一。

　　2.试归纳本文的中心和写作特点。

　　第二节

　　教学目的：目的二。

　　教学重点：同上。

　　教学难点 ：同上。

　　教学关键：同上。

　　教学方法：同上。

　　教学内容与步骤：

　　一、检查作业 。

　　二、继续分析第二部分（8—12）。

　　在第8段里，作者根据积累的大量资料，详细地说明寻找水源，利用水源是征服沙漠的主要方向。并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国是完全可能的。

　　在9—10段主要讲沙漠是可以征服的，说明解放后在党的领导下我们有计划地改造沙漠已经取得初步成果。

　　这两段说明了在中国这一古老的土地上已经有了良好的开端，极大鼓舞人们的决心和信心。

　　11—12段，指出利用沙漠造福人类的美好前景，说明的重大意义。

　　第二部分大意：针对沙漠的特征说明人类征服沙漠的方法和光明的前景。

　　三、师生集体朗读第三部分（13段）。

　　总结全文，点明社会主义制度和党的领导是征服沙漠的可靠保证，鼓舞人们的信心和斗志。

　　四、总结全文。

　　1.中心思想：本文说明了沙漠对人类的危害以及征服沙漠的办法，并揭示了的光明前景。

　　2.写作特色：

　　①围绕中心抓住事物的特征和本质说明事物；

　　②科学的分类说明；

　　③恰当使用修饰或限制的词语，准确地解说事物、剖析事理。

　　五、布置作业 ：揣摩，运用三。

　　六、板书设计 ：