《风筝》教学设计

　　教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。

　　2.有感情地朗读课文，通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”写具体的。

　　3.感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　教学重点：会认5个生字，会写12个生字。找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”写具体。

　　教学过程：

　　（一）解题导入，激发兴趣。

　　1. 师：同学们，上课之前，我们来复习一首熟悉的诗《村居》（生齐读）：村居，高鼎，草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　2.师：这是一首我们二年级时学过的一首诗，诗人用区区四句话形象具体地描写出了山东潍坊儿童在初春放学回家趁着东风放纸鸢的情景。文中的“纸鸢”实际上就是“风筝”（板书：风筝），同学们在课前查找资料时，了解了风筝的哪些知识呢？

　　3.指名生回答。

　　4.从刚才的发言知道，同学们在课前了解了不少关于“风筝“的知识。在中国风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，更发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。

　　5.今天，我们要学的课文就是贾平凹先生写的一篇文章，大家一起读题：《风筝》。

　　（二）初读课文，粗知大意。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，标出自然段，把不会读的生字借助拼音多读几遍。

　　2.师：想一想，课文围绕“风筝”，写了哪些内容？

　　3.指名回答：“做风筝”“放风筝”“找风筝”三部分。

　　（板书：做  放   找）

　　4.师：请你这三部分内容中，自选一部分，读给同桌听，要读得正确、流利、有感情。

　　5.师：谁愿意站起来读？指名学生读文。

　　6.出示词语：依然  歇不下来  丧气  水磨坊  精心  憧憬  依然  踪影  似乎  凌空飞起  大惊失色  千呼万唤 垂头丧气  半沉半浮 翩翩飞舞

　　●指名读

　　●开火车读

　　●说说看，有没有特别要注意的读音？老师这里要提醒大家几个字的读音，“丧”“磨”“坊”都是多音字。谁能用他们不同的读音组词？（多媒体出示：三个字的两种读音）

　　●师：还有一个字就提醒大家写的时候，得注意“丧”下面没有一撇，看老师写一遍。（师示范）

　　（三）了解作者，感情朗读。

　　1.关于作者。

　　师：你对这篇课文的作者有哪些了解？

　　师：贾平凹先生是当代作家，陕西人，56风气。现为西安市文联专职作家。这篇课文写了作者童年时候和小伙伴们做风筝，放风筝，找风筝的情景，语言亲切，温馨自然，同学们翻开书，在课文中用笔勾画出表现书中“我们”做、放、找风筝的心情句子，画好后可以轻声读读这些句子。

　　（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　（2）我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　（3）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　（4）我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

　　指名回答。

　　2.累积好句。

　　（1） 师：作者通过这些句子，把“快乐”“伤心”都写得很具体，我们可以把这些句子怎么样？（背下来，记在心里，用采蜜本记下来）

　　（2）师：好，我们现在就打开采蜜本，积累下你们喜欢的好句。

　　3.精读第二段，体会“乐趣”。

　　师：课文第一句话就说，做风筝和放风筝是“我们这些孩子”、“最大的快乐”。我们现在来仔细品味，风筝给我们带来的是什么快乐？

　　师：请一个同学来朗读第二段，其他同学思考：从哪些词 ，哪些语句体会出了“快乐”。

　　（1）几个小伙伴精心地做着风筝，他们边做边想些什么？谁能想象一下？

　　师：放风筝是件多么有趣的事情啊，孩子们因为热爱它，而希望去放飞它，向往着放风筝时的幸福和快乐，这种“向往”，就叫“憧憬”。

　　（2）孩子们开始作风筝时心中充满憧憬和希望，为什么做出来的风筝什么也不像，但是他们却“依然”快乐？“依然”是什么意思？（孩子们开始做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然做出来什么也不像，但是，他们还是很快乐）

　　谁能用“虽然……但是……”这个关联词来说说这句话？

　　（3）为什么叫“幸福鸟”？寄托着谁的幸福？

　　（四）读写结合。

　　师：如果让你也做一只风筝，你会做什么样的？你可以打开小练笔，仿照这个句式，用文字表达出来。

　　我要做一只样的风筝，上面画着   ，写着，我把它叫做“   ”。  

　　板书：

　　做憧憬依然快活

　　风筝  放

　　找