《数的奇偶性》说课稿范文

　　一、教材与学生

　　1、教材

　　《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。因为这个知识才刚刚从中学数学，或小学奥数系列进入教材学生不熟悉，教师也陌生，我就想，能否让学生亲身体会一下奥数并不神秘，同时能在快乐中去学有价值、有难度的数学。

　　2、学生

　　五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、思考、分析、交流以及动手操作的能力。但基础的差异，环境的不同，后天开发的不等，故我在循序渐进，步步为营的同时，准备放开手脚，让学生去动手探索。

　　二、教学目标

　　1.让学生在观察中自然认识奇数和偶数；掌握数加减的奇偶性；

　　2.运用设疑——猜想——验证—运用的教学模式，培养的自主探究的能力；

　　3.让学生在一系列的活动中思考、学习，增长数学兴趣和增强学习的内驱力。

　　三、教法和学法

　　主要是自主探究与开放式教学相结合。

　　1、让学生自主探索规律，并全程参与。

　　我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今天讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的复杂问题，但孩子们讲的头头是道，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！

　　2、大胆开放，抛弃束缚。

　　我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，在思维的国度，应该是平等的，自由的。这难道不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？

　　因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——

　　四、教学设计和思路

　　（一）游戏导入，感受奇偶性

　　1、游戏一：6只小鸭子、5只蝴蝶找伴

　　2、游戏二：转轮盘

　　（1）讲要求：指针停在几上就再走几步；

　　（2）独白：

　　A、请他们全班去吃饭，地方吗

　　B、学生开心极了，当听到是东方饺子王………一片赞叹。

　　C、结果：乘兴而来，败兴而归，有的指责我—骗人

　　（我—我怎么骗人了？）

　　讨论：为什么会出现这种情况呢？

　　如果游戏一是感知数的奇偶，开始了微笑，那么游戏二就彻底激发了学生的学习的积极性和主动性，在笑声中，叹息声中，在失败中开始了思索，在思索中寻找答案。

　　（此时学生议论纷纷，正是引出偶数、奇数的最佳时机）

　　3、板书课题，加以破题，加以过渡。

　　（二）猜想验证，认识奇偶性

　　1、为什么没有人中奖呢？（学生猜想，教师板书）

　　2、真的是这样吗？（教师加以验证）

　　（我在验证的同时，表扬学生达到了一年级水平，二年级的高度，三年级的容量，学生在笑声中体验了愉悦，在开心中学到了知识，增长了能力）

　　（而在我展现了验证的过程后，开始表扬自己，这个人多帅，多聪明，像不像我——————，哈哈不服气，你来呀！？）

　　（三）大胆猜想，细心求证

　　1、独立来写（写出了加法，又写出了减法，我提示—有没有乘除呢？）

　　2、小组合作验证纠偏

　　3、小组展示（满满的一黑板，加减乘除都有。而且欲罢不能，我就在表扬学生的基础上，圈出我们今天应该掌握的加法的奇偶性。）

　　（四）坡度练习，层层加深

　　1、填空

　　2、判断（这些内容，由浅入深，由难及易，层层推进）

　　3、填表（着重讲解了这一道题—因为它是例题，我把填表作为要点，学会观察与思考，从而得到规律。）

　　4、动手（有动脑的，动口的，这里的翻杯子就是动手了。）

　　五、课堂小结，课后延伸

　　1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？或者有什么想说的？

　　2、思考题

　　那如果是4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过若干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下？最少几次？