《秋天的雨》的课堂教学反思

　　11,秋天的雨(第一课时)

　　教学目标:

　　1,会读本课字词,有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.

　　2,读懂课文第一,二自然段,在读中感悟秋天的美好.

　　3,在语境中理解重点词句的意思,积累好词佳句.

　　教学重点,难点:

　　重点:引导学生抓住秋天的特点,通过课文生动的语言来体会秋天的美好,感受课文的语言美.

　　难点:理解课文中被艺术化了的,富有诗意的语言.

　　一,育情导学

　　1,小朋友,现在是什么季节了 描绘秋天的词语可多了,你收集了哪些 学生交流所收集的词语.

　　大屏幕出示一组成语,学生齐读.(秋高气爽 叠翠流金 层林尽染 天高云淡 枫林如火 果实累累 瓜果飘香 秋雨绵绵……)

　　2,读着这些词语,我们仿佛看到了这一幅幅美景,(出示秋景图片)你喜欢秋天吗 那么,是谁带来了这美丽的秋天呢

　　3,揭题.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们(出示课题及图片).在他的眼里,那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么赞美秋雨的吗

　　二,初读感知

　　1.师配乐范读课文.

　　2.学生自由朗读课文.

　　师:听了老师的朗读,你能用一个词来说说秋天的雨带给你怎样的感受吗 (相机板书:神奇,五彩缤纷,好闻……)是啊,秋天的雨很神奇,课文写得也很美,请小朋友也来美美地读一读课文.读不通顺的地方就反复多读几遍.

　　3.指名读读觉得难读的句子,评议;同桌相互读读你觉得难读的句子,有错的地方帮助纠正过来.

　　4.检查.

　　师:我想考考小朋友,这几个词你们是怎么读的.(出示词语)

　　钥匙 衣裳 衔来 喇叭 趁着 菠萝

　　扇哪扇哪

　　指名,齐读

　　三,品读课文,感悟理解

　　(一)品读第一自然段:秋天的雨是一把钥匙

　　①,看到小朋友读得那么认真,秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢,你瞧,它轻轻地来了.大屏幕出示第一段话,谁愿意把这段话读给大家听听

　　②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把钥匙,为我们打开了秋天的大门)板书:是一把钥匙

　　③,除了神奇,你还能从这几句话中读懂什么 自己读读这段话体会体会.

　　交流:

　　温柔,清凉,调皮——你是从哪儿看出它的调皮来的 理解"留意"

　　轻轻地,轻轻地——说明秋天是在不知不觉中到来的

　　④,指导朗读:是啊,神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天,谁能通过你的朗读让大家感受到这样的意思 (自由练读——指名读,评议——齐读)

　　(二)品读第二自然段:秋雨有一盒五彩缤纷的颜料.

　　1,过渡:在这一段中,作者用生动的语言告诉我们秋天的雨是一把打开秋天大门的钥匙,它还有更神奇的地方呢,你发现了吗

　　①,自读课文第二段,找一找表示颜色的词圈起来.

　　②,这么多的颜色,秋雨都把它们给了谁

　　用句式说话:秋天的雨把________给了________________.

　　相机板书:黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的

　　淡黄的 菊花

　　雪白的……

　　③,你最喜欢这段话中的哪一句 说说理由.相机指导朗读.重点读好:

　　"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热."

　　"红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽."等句子.

　　④,读到这儿,你仿佛看到了什么 大屏幕欣赏秋天的画面.

　　⑤,这么多的颜色出现在我们眼前,光用一个"美"字不够的,你会用四个字来形容它吗 (五彩缤纷,五颜六色,色彩缤纷……)对,颜色很多,就可以用"五彩缤纷"来形容.

　　⑥,指导有感情地朗读第二段.

　　这么美的情景该如何读好呢 先自己读读,有什么好的经验可以告诉大家.

　　(师生共同分享朗读的经验)

　　师:老师也向大家介绍一个方法,就是把课文中描写的内容想象成一幅画面.

　　(课件出示:读文字,想画面)

　　师:你看着眼前的画面来朗读课文,就一定能读好.谁愿意来试试 (指名配乐读,评议)

　　老师给大家配上音乐,我们也来试一试.(学生自由练习)

　　有感情地朗读课文第2自然段.

　　2.背诵第2自然段

　　(1)师:这么美好的画面,这么美好的文字,有什么办法把它留在我们的心里呢 我们来个比赛,看谁背得快.(师生共同背诵三分钟)

　　(2)指名比赛背诵.

　　3,小结:秋天是这样美丽,让我们用自己喜欢的一种方式来留住秋天的步伐吧.

　　四,拓展延伸

　　我用自己喜欢的方式留住秋天:

　　1,抄写课文中的好词好句.

　　2,把秋天的美景画下来,配上文字介绍.

　　3,编一张秋天的小报.

　　板书:

　　秋天的雨

　　神奇 是一把钥匙

　　五彩缤纷 黄色 银杏树

　　红色 枫树

　　金黄色 田野

　　橙红色 果树

　　紫红的,淡黄的,雪白的……菊花

　　气味好闻

　　《秋天的雨》, 一篇优美的散文.文章把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,将秋天众多的景物巧妙地串起来,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.文章写得美,意境也很美,可是散文中那些被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是"只可意会,不可言传"的.对于这类课文教师究竟该怎样去组织引领,我一直感到很困惑.思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自主读悟,语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美.试教过后,发现对于三年级的孩子来说,要融入散文的意境中去体会语言文字的美的确比较难.有的老师也指出了课文写得很美,可是课上却感觉不到这种美,在教材处理,教学策略上还存在许多问题,于是听取了老师们的意见,作了反思,对教学方案作了较大的调整.再次试教,感觉学生对课文的理解,读悟比第一次有了较大的进步,主要有这样一些环节做得比较好:一,开头的育情导学.原先的设计中是先让学生说说秋天的特点,然后导入新课的学习,比较平淡无奇,学生的阅读兴趣没有被激发起来,而在这一次中,先让学生交流收集的描写秋天的词语 (学生在二年级时曾经学过不少这样的四字词语),然后教师出示一词描写秋天的词语,让学生读,再让学生欣赏词语中所描绘的秋景图片,引入新课的学习,不仅激起了学生的阅读兴趣,又显得语文味儿十足.二,在品读课文第二自然段时,突出了语言实践.如用句式说话:秋天的雨把 -----给了------.既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练.然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由.在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么还尝试用"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热"这样的句式想象说话,在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的读悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了.

　　课堂上比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的.在今后的教学中,应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同.